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L'analisi profonda di un problema di capacità è stata data da B.M.Teplov. Ammette al concetto sviluppato da esso, le caratteristiche anatomo-fisiologiche e funzionali della persona che crea i prerequisiti certi per sviluppo di capacità chiamate da inclinazioni possono essere congenite. Le inclinazioni sono molto modo multiplo valutate, loro solo i prerequisiti di sviluppo di capacità. Le capacità che si sviluppano nella loro base sono causate, ma non decise anticipatamente da loro. Che in sé ancora su qualcosa non siano diretti è caratteristico per inclinazioni. L'influenza di inclinazioni, ma non in un modo decisivo, su processo di formazione e sviluppo di capacità che sono formate prizhiznenno nel corso di attività e istruzione. Causa di inclinazioni: strade diverse di formazione di capacità; influenzi il livello di raggiungimento, la velocità di sviluppo.

Ogni capacità ha la struttura, in esso distinguono la direzione e le proprietà ausiliari. Per esempio, le proprietà principali di capacità letterarie sono: le caratteristiche d'immaginazione creativa e riflessione, - le immagini lucenti, evidenti di memoria, - il sentimento di lingua, - lo sviluppo di sensi estetici, - l'immaginazione ricca, - un gran interesse per psicologia della gente, - hanno bisogno per autoespressione.

L.D. Stolyarenko pensa che le capacità - le caratteristiche singolarmente psicologiche della persona che sono mostrate in attività ed essere una condizione di successo della sua prestazione. La velocità, la profondità, la disinvoltura e la durevolezza di processo di controllare la conoscenza, le abilità dipendono da capacità, ma le capacità non sono ridotte fino a conoscenza e capacità.

I talenti speciali possono qualche volta esser mostrati già a prima età. Dunque, Mozart ha sorpreso dalle donazioni musicali all'età di 3-4 anni. Capace già a prima età di bambini chiamano bambini prodigio.

Già da risultati di percezione siccome l'attività mentale può giudicare che l'interazione difficile esterna e interna che è mostrato in sviluppo dello studente scolastico come risultato di formazione. Per esempio, l'analisi di percezione diretta del lavoro letterario che già non è studiato in una classe dà un quadro e percezione dello stesso lavoro dopo l'analisi scolastica che è effettuata prendendo in considerazione la percezione iniziale dà altro quadro. La percezione va in profondità, diventa più dettagliato, concreto, "sale" se è possibile così parlare, su passo più alto, a nuovo livello, ottiene nuove qualità.

Le capacità sole sono tali capacità che per la natura sono così semplici che è quasi impossibile dividerli più lontano in più piccoli componenti. Quelli sono l'accuratezza di stima di occhio, la velocità di percezione, le dimensioni di memoria dirette, la concentrazione di attenzione, la distinzione di fiori, eccetera. Queste capacità sono caratterizzate da comunicazione con un po' di processo mentale o uno stato: con percezione, memoria, attenzione, immaginazione, pensando.

Le capacità sono tali caratteristiche individuali e psicologiche della persona che promuovono l'esecuzione di successo di questo o quell'attività da lui e non sono ridotte fino alla conoscenza che sono disponibili per esso, le abilità. Le capacità che sono mostrate allo studente scolastico, il più spesso appartengono alla dottrina o a quei generi di attività in cui è impegnato inoltre. L'attività imparentata è una condizione necessaria non solo per identificazione, ma anche per sviluppo di capacità.

L'interdipendenza di un soggetto di conoscenza (la narrativa) e il processo di percezione artistica confermata da supervisione numerosa ed esperienze speciali in proprio modo dimostra la conclusione metodologica generale di psicologia sulle relazioni di due processi - la formazione e lo sviluppo - come le relazioni di una comunicazione a doppio senso.